{"id":781,"date":"2018-06-28T02:01:36","date_gmt":"2018-06-28T05:01:36","guid":{"rendered":"https:\/\/pesmartinez-sjn.infd.edu.ar\/sitio\/historia\/"},"modified":"2023-10-24T09:03:16","modified_gmt":"2023-10-24T12:03:16","slug":"historia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pesmartinez-sjn.infd.edu.ar\/sitio\/historia\/","title":{"rendered":"Historia"},"content":{"rendered":"\n
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NUESTRA HISTORIA <\/span><\/span><\/h2>\n\n\n\n

El 13 de mayo de 1977, por Decreto N \u00ba 1261-G, se cre\u00f3 el \u201cPROFESORADO  DE ENSE\u00d1ANZA DIFERENCIADA MONS. DR. SILVINO MARTINEZ <\/a>\u201d, constituy\u00e9ndose a partir de ese momento en el primer y \u00fanico Profesorado formador de docentes para el \u00e1rea de Educaci\u00f3n Especial y Educaci\u00f3n de Adultos.<\/span>
Dicha creaci\u00f3n surgi\u00f3 de la necesidad de formar personal docente especializado en la educaci\u00f3n de ni\u00f1os con discapacidad; y como consecuencia del cierre por parte de la  U.N.S.J., de la Carrera \u201cProfesorado de Ense\u00f1anza Diferenciada\u201d.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Como consecuencia de la creaci\u00f3n del Profesorado, se firm\u00f3 un convenio con la U.N.S.J. por el cual se establecieron las siguientes cl\u00e1usulas:<\/span>
1.- El gobierno  de la Provincia abrir\u00eda en 1977, el primer Profesorado de ense\u00f1anza diferencial.<\/span>
2- Se incorporar\u00eda como personal docente del mismo, a aquellos docentes que resultaron cesantes por el cierre en la U.N.S.J.<\/span>
3- La universidad se compromet\u00eda a otorgar un subsidio de $450.000 para atender el funcionamiento del 1 \u00ba a\u00f1o del profesorado.<\/span>
4- El gobierno se compromet\u00eda a rendir cuenta de la inversi\u00f3n.<\/span><\/p>\n\n\n\n

El Profesorado de Ense\u00f1anza de Nivel Superior  no universitario que depend\u00eda de la Direcci\u00f3n de Ense\u00f1anza Superior Media y T\u00e9cnica (DESMyT); cuyos planes estudios se ajustaban a la normativa vigente de la Direcci\u00f3n Nacional de Ense\u00f1anza Diferencial del Ministerio de Cultura y Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, asegur\u00e1ndose la validez nacional de sus t\u00edtulos; de este modo,  se dio apertura a la carrera \u201cProfesorado de Ense\u00f1anza Diferencial con especializaci\u00f3n en Irregulares Ps\u00edquicos\u201d de tres a\u00f1os de duraci\u00f3n.  <\/span><\/p>\n\n\n

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El Profesorado inici\u00f3 sus actividades en forma precaria en un edificio ubicado en Gral. Acha y Santa Fe, con la UEPA  \u00abAntonio Torres\u00bb y Biblioteca del Magisterio. Debido al terremoto de noviembre de 1977, el problema de establecerse en una sede permanente se agrav\u00f3, ya que a ese edificio, fue trasladada la Escuela Normal Gral. San Mart\u00edn, cuyo establecimiento qued\u00f3 seriamente da\u00f1ado por el sismo.<\/span><\/p>\n\n\n

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Por Resoluci\u00f3n N \u00ba 956-12-77, se cre\u00f3 el 2 \u00ba a\u00f1o del profesorado mencionado y en 1978 el 3 \u00ba a\u00f1o por Resoluci\u00f3n N \u00ba 4-HCGE y se dio por terminado el primer ciclo del Profesorado de Ense\u00f1anza Especial de Irregulares Ps\u00edquicos.<\/span>
A partir de 1980 se implement\u00f3 el 2\u00ba ciclo del mencionado profesorado, abriendo la carrera: \u201cProfesorado de Educaci\u00f3n Especial en Discapacitados Psicomotores\u201d, seg\u00fan consta en Resoluci\u00f3n N\u00ba 216-HE-80, con una duraci\u00f3n de 3 a\u00f1os.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Dada la imposibilidad f\u00edsica de continuar desarrollando las actividades en un edificio sobrecargado, el gobierno escolar dispuso su traslado al edificio de Avda. Alem y Jorge Newbery, ocupado por una escuela primaria com\u00fan y otra de nivel medio, con las que deb\u00eda compartir el espacio f\u00edsico.<\/span><\/p>\n\n\n

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En el lapso de dos a\u00f1os, sufri\u00f3 dos traslados .El \u00faltimo , al edificio\u00a0 de calle San\u00a0 Luis y Caseros, el que comparti\u00f3 con las escuelas Bernardino Rivadavia, Francisco Narciso Laprida y tambi\u00e9n con la escuela de capacitaci\u00f3n laboral Domingo Cayetano Vallv\u00e9.<\/span><\/p>\n\n\n

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En 1983 por resoluci\u00f3n N\u00ba 394- DGE, se aprobaron los planes de estudio del profesorado de Educaci\u00f3n de Adultos, con t\u00edtulo de validez nacional, duraci\u00f3n de dos a\u00f1os y condici\u00f3n de ingreso, poseer t\u00edtulo de Profesor de Ense\u00f1anza Primaria.<\/span><\/p>\n\n\n\n

En 1984 por Decreto N \u00ba 2161-SCE, se modific\u00f3 el nombre, pasando a denominarse \u201cProfesorado de Ense\u00f1anza Superior Dr. Monse\u00f1or Silvino Mart\u00ednez\u201d, hecho auspicioso que abri\u00f3 nuevos horizontes a la instituci\u00f3n, sin perder la identidad que dio origen a su creaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n\n\n\n

En 1985 por Resoluci\u00f3n N \u00ba 1196- DGE, se aprob\u00f3 el plan de estudios de las siguientes Carreras:<\/span>
Profesorado de Educaci\u00f3n Especial en Discapacitados Mentales.<\/span>
Profesorado de Educaci\u00f3n Especial en Trastornos de Aprendizaje.<\/span>
Profesorado de Educaci\u00f3n Especial en Discapacitados Sociales y Minoridad Institucionalizada.<\/span>
En ellos se estableci\u00f3 un Ciclo B\u00e1sico com\u00fan de dos a\u00f1os para una formaci\u00f3n general del cual se desprend\u00edan las especializaciones.<\/span>
En 1987 se aprob\u00f3 el plan de estudios del Profesorado de Educaci\u00f3n Especial en Ciegos y Disminuidos Visuales, con una duraci\u00f3n de dos a\u00f1os, siendo requisito de ingreso poseer t\u00edtulo de Maestro Normal, Profesor de Ense\u00f1anza Primaria y\/o Diferenciada.<\/span><\/p>\n\n\n\n

En 1991 y por iniciativa de la Direcci\u00f3n y Personal Docente del Profesorado, se conform\u00f3 una comisi\u00f3n integrada por representantes del Ministerio de Educaci\u00f3n y personal directivo y docente para modificar el plan de estudios y adecuarlo a los principios b\u00e1sicos de la pol\u00edtica educativa vigente.<\/span>
As\u00ed por resoluci\u00f3n N \u00ba 582- MEC-91 se modificaron los anteriores planes de estudio, cre\u00e1ndose un ciclo b\u00e1sico com\u00fan de dos a\u00f1os de duraci\u00f3n del cual se desprend\u00edan las especializaciones en:<\/span><\/span>
                                 – Profesor de Ense\u00f1anza Primaria.
– Profesor de Educaci\u00f3n de Adultos.
– Profesor en Trastornos del Aprendizaje.
– Profesor en Discapacitados Mentales.
– Profesor en Discapacitados Sociales y Minoridad Institucionalizada.<\/span><\/span>
A  partir de 1994, el Profesorado en Sordos y Perturbados del Lenguaje, el cual no logr\u00f3  implementarse por razones presupuestarias.<\/span><\/span>
Sancionada la Ley Federal de Educaci\u00f3n, el Instituto comienza con la re conversi\u00f3n  institucional, y a trav\u00e9s de las Resoluciones N\u00ba 3507\/3508 y 3509-ME-99 se reform\u00f3 el plan de estudios del Ciclo B\u00e1sico y se  aprobaron, respectivamente, las carreras de:<\/span><\/span>
                                  – Profesor de Educaci\u00f3n Especial en Sordos y Disminuidos Auditivos.
– Profesor de Educaci\u00f3n Especial en Ciegos y Disminuidos visuales.
– Profesor de Educaci\u00f3n Especial en Discapacitados Mentales.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n

El \u00faltimo y definitivo traslado de la Instituci\u00f3n se realiz\u00f3 en el mes de julio del 2014 al Centro de Formaci\u00f3n Docente \u201cMargarita Ferr\u00e1 de Bartol\u201d, ubicado en calle Mendoza entre 25 de Mayo y San Luis; disponiendo desde ese momento de sede propia.
Las nuevas instalaciones cuentan con la infraestructura necesaria para desarrollar las actividades plenas en cuanto horarios de cursado y espacios f\u00edsicos apropiados a procesos formativos. <\/span><\/p>\n\n\n

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Con el Plan de Estudios Resoluci\u00f3n 7322-ME-2012, se aprob\u00f3 para la Formaci\u00f3n Docente en Educaci\u00f3n Especial en cuatro orientaciones, a saber:\u00a0 <\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

                                   – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial con Orientaci\u00f3n de Discapacidad Intelectual, <\/span><\/p>\n\n\n\n

                                   – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial con Orientaci\u00f3n en Discapacidad Sordos e Hipoac\u00fasicos <\/span><\/p>\n\n\n\n

                                  – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial con Orientaci\u00f3n en Ciegos y Disminuidos Visuales <\/span><\/p>\n\n\n\n

                                  – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial en Discapacidad Neuromotora . <\/span><\/p>\n\n\n\n

Transcurriendo el a\u00f1o 2018, por disposici\u00f3n del INfod y de la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior, se trabaj\u00f3 en la actualizaci\u00f3n del Dise\u00f1o Curricular vigente, dando origen al Plan de Estudios Resoluci\u00f3n N\u00b0 1896-ME-2019 con las siguientes modalidades de la formaci\u00f3n:  <\/span><\/p>\n\n\n\n

                                    – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial con Orientaci\u00f3n de Discapacidad Intelectual, <\/span><\/p>\n\n\n\n

                                   – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial con Orientaci\u00f3n en Sordos e Hipoac\u00fasicos <\/span><\/p>\n\n\n\n

                                  – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial con Orientaci\u00f3n en Ciegos y Disminuidos Visuales <\/span><\/p>\n\n\n\n

                                  – Profesorado de Educaci\u00f3n Especial en Discapacidad Neuromotora .<\/span><\/p>\n\n\n\n

Notas del Contexto Institucional.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

E<\/strong>l contexto es el medio que rodea la Instituci\u00f3n y con el cual est\u00e1 en constante interacci\u00f3n; ambos, contexto e Instituci\u00f3n, ejercen entre s\u00ed influencias mutuas que var\u00edan en intensidad seg\u00fan las circunstancias. El contexto puede ser mediato o inmediato y est\u00e1 formado por diferentes dimensiones tales como: econ\u00f3mica, demogr\u00e1fica, geogr\u00e1fica, sociocultural, pol\u00edtica, etc. Su importancia no se puede desconocer al momento de analizar cualquier clase de organizaci\u00f3n incluida la escuela.<\/span><\/span>
Del contexto provienen las inquietudes, demandas, expectativas y carencias que posee la comunidad; \u00e9stas deber\u00e1n ser contrastadas con los servicios prestados por nuestra Instituci\u00f3n y con la calidad de la formaci\u00f3n impartida a los futuros docentes de Educaci\u00f3n Especial. S\u00f3lo as\u00ed es posible el logro de un equilibrio entre lo que el profesorado oferta y lo que se demanda desde la sociedad.<\/span><\/span>
Un aspecto a tener en cuenta en la consideraci\u00f3n del contexto institucional es la zona donde ejerce influencias el profesorado.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n

El \u00e1mbito geogr\u00e1fico con el cual se interact\u00faa es muy amplio, el lugar de residencia de nuestros alumnos as\u00ed lo demuestra, puesto que no s\u00f3lo se atienden necesidades educativas del contexto geogr\u00e1fico inmediato como ser\u00eda el departamento Capital, sino tambi\u00e9n de un contexto mediato con los departamentos aleda\u00f1os a la Capital de la provincia, Caucete, 9 de Julio, Pocito, entre otros; incluyendo departamentos muy alejados como Valle F\u00e9rtil, Iglesia o Jachal.<\/span><\/span>
La raz\u00f3n de esta considerable zona de influencia es muy clara y precisa: la propuesta educativa es casi exclusiva de la instituci\u00f3n, sobre todo la educaci\u00f3n especial y la educaci\u00f3n de adultos. Por lo tanto, se atiende la demanda educativa de diversos grupos de la poblaci\u00f3n ubicados en diferentes lugares de la provincia. <\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n

Entre las caracter\u00edsticas del alumnado pueden rescatarse el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad y vocaci\u00f3n, muy definida permitiendo identificarlas como las mayores fortalezas del perfil profesional. <\/span><\/span>
Gran parte del plantel docente cuenta con experiencia y trayectoria laboral en instituciones de Educaci\u00f3n Especial de la provincia, facilitando relaciones fluidas y constantes de intercambio con los establecimientos educativos.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n

Objetivos Institucionales <\/span><\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

E<\/span>l Profesorado de Ense\u00f1anza Superior \u201cMons. Dr. Silvino Mart\u00ednez\u201d , orienta sus acciones hacia la formaci\u00f3n de profesionales de la ense\u00f1anza en los Reg\u00edmenes Especiales, atendiendo a los siguientes objetivos acad\u00e9micos:<\/span><\/p>\n\n\n\n

\u00a0– Desarrollar valores y actitudes de solidaridad, respeto y colaboraci\u00f3n que favorezcan estilos de ense\u00f1anza y gesti\u00f3n m\u00e1s abiertos y flexibles.
– Formar profesionales de la ense\u00f1anza capaces de crear las condiciones y situaciones de ense\u00f1anza- aprendizaje adecuadas a las diferentes necesidades educativas especiales.
– Formar docentes capaces de atender a alumnos con necesidades educativas especiales ,garantizando una educaci\u00f3n con calidad y\u00a0 equidad.
– Prepara profesionales de la educaci\u00f3n con compromiso de acci\u00f3n frente a la diversidad que promuevan estrategias de integraci\u00f3n y participaci\u00f3n de las personas con necesidades educativas especiales en los \u00e1mbitos educativo, social y laboral.
– Generar competencias que faciliten la profundizaci\u00f3n y adecuaci\u00f3n de las bases curriculares comunes al campo de los reg\u00edmenes especiales.
– Lograr una adecuada formaci\u00f3n docente con bases cient\u00edficas y \u00e9ticas que permitan fundamentar la practica profesional.
– Incorporar\u00a0 a la formaci\u00f3n docente conocimientos cient\u00edficamente fundados y en permanente actualizaci\u00f3n en funci\u00f3n del contexto social, cultural y educativo.
– Proyectar el trabajo docente a la comunidad participando y colaborando con el fin de elaborar proyectos y\/o planes de acci\u00f3n tendientes a la satisfacci\u00f3n de necesidades e intereses diagnosticados\u00a0 y priorizados.
– Asegurar la practica pedag\u00f3gica y residencia en escuelas de Educaci\u00f3n Especial y Educaci\u00f3n de adultos mediante acciones que favorezcan una vinculaci\u00f3n con la realidad del medio en el cual desarrollar\u00e1n su pr\u00e1ctica profesional.
– Vincular a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n, la realidad de las escuelas con la pr\u00e1ctica educativa, analizando y sugiriendo estrategias alternativas para superar o paliar los problemas identificados.
– Formar profesionales dotados de esp\u00edritu critico, abierto y pluralista capacitados para enfrentar de manera integral los cambios que impone el nuevo siglo.
– Estimular la pr\u00e1ctica de la investigaci\u00f3n como alternativa para fortalecer el nivel acad\u00e9mico de los futuros docentes.
– Capacitar a los\u00a0 futuros docentes en el uso y aplicaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de las comunicaciones.
– Generar competencias de los futuros maestros que permitan promover estrategias pedag\u00f3gicas y did\u00e1cticas innovadoras basadas en el uso de los recursos tecnol\u00f3gicos y comunicacionales.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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